一、“高等教育质量工程项目”立项建设项目基本情况

2011年4月我校升格为专科院校，开始申报“高等教育质量工程项目”，2011年10月，我校学前教育专业申报省级特色专业项目，同时申请“中央财政支持高等职业院校提升专业服务产业能力”项目，获得批准立项，因属同一专业，最终合并建设，建设期两年。“中央财政支持高等职业院校提升专业服务产业能力”项目已经省教育厅、教育部验收通过，经请示，我校省级特色专业学前教育专业此次不再需要进行结题验收。

我校目前在建的“高等教育质量工程项目”主要是2012年12月获得批准的项目，有省级专业综合改革试点1项、校企合作实践教育基地1项、精品资源共享课程1项、教学研究项目3项（其中重点项目1项，一般项目2项）。另有2013年3月获得批准的教育部“教师教育精品资源共享课程”2门。以上8个项目均属年度检查验收的范围，学校对其按照要求进行了有步骤、分项目的进展情况检查。

二、检查情况

根据皖教秘高〔2013〕74号《安徽省教育厅关于对高等教育质量工程项目进行年度检查验收的通知》的要求，学校成立了以分管校长袁萍为组长的“高等教育质量工程项目”检查验收领导组，在各项目负责人自查的基础上，组织专家对“质量工程”项目检查验收评审，着重检查项目研究进展、取得的研究成果、研究过程中遇到的困难以及下一步项目研究打算。最后，按照优秀、良好、合格、和建议整改的等次逐项提出评审意见。

三、整体执行情况

（一）加强领导，完善制度，形成科学合理的项目管理机制

为了保证我校“高等教育质量工程项目”的顺利实施，学校参照上级高等教育质量工程项目相关文件精神，制定了《合肥幼儿师范高等专科学校质量工程管理办法》及《项目资金管理办法》。成立了学校“高等教育质量工程项目领导组”，合肥幼专校长方东玲同志任组长，由学校教务处具体负责项目管理和相关组织协调工作。实行项目负责人制，负责项目任务的制定、方案的推进、工作协调、经费申请等工作。学校项目领导小组定期召开项目建设专题会议，定期对建设项目进行督导和检查，对项目经费按照1:1给予配套，保证项目经费的按时拨付。

(二)科学定位，特色发展，推动人才培养模式的改革

和其它高校相比，我校的质量工程项目起步晚，经验少。但因为认识到位，抢抓机遇，所以获批项目起点高，定位准。我校升格不到3年，已经历了“中央财政支持高等职业院校提升专业服务产业能力”这样重大的建设项目，而且因建设成效明显获得省教育厅、教育部验收通过。无论是省级专业综合改革试点、校企合作实践教育基地等省级项目，还是教育部“教师教育精品资源共享课程”，都是敏锐把握教师教育改革的最新动态，充分挖掘学校人才培养的宝贵经验，走特色发展之路的结果。《儿童发展》、《学前教育学》2门精品资源共享课程团队，课程建设理念新，专家团队实力雄厚（不局限于校内），课程负责人视野开阔，责任意识和协调意识强，1年来不仅项目进展顺利，而且也有阶段性成果呈现。美术教育专业综合改革试点、校企合作实践教育基地项目组把项目建设放在就业导向和实践取向的视阈下设计项目建设任务，同时又在深度和广度进行细致的项目分解，使项目的针对性更强。特别是校企合作实践基地项目对学生教育实践和实训的系统设计以及双师队伍的建设举措，必将促进人才培养模式的改革。

(三)利用现代资源，研究教学改革，提高课堂教学效果和质量

对课程和教学对象的研究无疑是教学最前沿的研究，它着眼于微观，但最终将引发宏观层面的“爆破”。重点教研项目“基于《教师教育课程标准》（试行）的高专学前教育专业主干课程教学改革研究”，结合幼儿园教师课程标准的最新知识模块要求，在对学前教育专业主干课程作精准定位的基础上，研究各门课程的大纲、教材、教学手段、实习实训等的改革与创新，为专业人才的培养做最坚实的铺垫；一般教研项目“学前教育三年制高专与五年制专科口语教学比较研究”，从研究差异入手，寻找解决问题的途径和办法，措施具体，进展迅速，成果可期。“基于信息技术环境下的幼专公共英语课堂教学模式探究”，1年来，聚焦课堂教学，注重方法和手段的变革，特别是紧密结合学情，进行由表及里的研究，特别可喜的是学生的口语水平和职场情景的训练卓有成效，取得安徽省职业技能大赛一等奖的佳绩。

（四）团结协作，分工明确，锻造以项目为核心的研究团队。

质量工程项目建设需要一大批潜心研究、任劳任怨的高素质高水平的奉献者，而且，尤为重要的就是要有?个学术威望高、协调能力强的项目负责人。教研项目不是单枪匹马可以完成，综合项目没有一个团结协作的团队更是无从谈起。围绕项目建设，以项目负责人为核心的研究建设团队已初步形成，而且队伍稳定。特别难得的是，教育部的教师教育精品资源共享课程，不仅有校内的团队，还有跨校跨层的全国范围的专家指导团队，为项目的实施提供有力的支撑。虽然，我校教师教学任务繁重，有的还身兼数职，但各项目成员分工明确，责任到人，互相协作的机制业已形成，这对学校专业教学和研究团队的锻造起到直接的推动作用。

（五）体制欠缺，经验不足，影响了部分建设项目的进程。

2012年“高等教育质量工程项目”立项以来，合肥幼专升格为高校不过3年，学校正处在由中专向专科学校过渡时期。学校机制需健全，制度正完善，加之，对质量工程项目建设和管理经验缺乏，管理者和项目负责人及成员，主动协调的意识不够，积极行动的举措不力，影响了项目的建设进度和成效。另外，少数项目也存在项目任务的制定不够科学合理、项目举措不够切实有效等情况。在这次检查后，学校也针对每个项目的具体问题，研究解决办法，千方百计，保证项目的顺利推进，促进学校内涵建设的发展，使“高等教育质量工程项目”成为名副其实的提升人才培养质量的有力抓手！

合肥幼儿师范高等专科学校

二O一三年十二月二十日